Kategori: Språk

Johan Häkkinen

Språkmångfalden är något som ständigt ökar i våra skolor. För att se till att alla elever, oberoende hemspråk, har möjlighet att lyckas i sin utbildning, så är det nödvändigt att lärare arbetar språkmedvetet. Genom språkmedvetet arbete upplever eleven att hennes eget hemspråk värdesätts i undervisningen, och att eleven känner sig uppmuntrad att utveckla sitt modersmål. I min avhandling ser jag på sätt som man i nuläget arbetar språkmedvetet, och på vilka sätt skolorna kan bli ännu bättre på det.

Didaktiskt material: Dialogue mat

Marie Lövholm

Språkmedvetenhet har blivit allt viktigare i dagens undervisning. Det har diskuterats hur läraren är en språklig förebild för eleverna och hur viktigt det är att använda ett korrekt språk i undervisningen. Hur jobbar då lärarna för att stöda elevernas språkutveckling, men även kunskapsutvecklingen? Hur jobbar lärarna med elever som har annat modersmål hemma än skolans språk? Läs min gradu för att få en inblick i språk- och kunskapsutvecklande undervisning.

Didaktiskt material: Språk- och kunskapsutvecklande undervisning

Hela avhandlingen hittas här: https://www.doria.fi/handle/10024/187371

Ella Kettunen & Johanna Michelsson

Finska undervisningen är stundvis ett hett tema, men hur ser den ut egentligen? Lärare beskriver sin finska undervisning idag. Kan vi se förändringar i lärares beskrivningar från 2008?

Didaktiskt material: Formativ_bedömningsunderlag

Hela avhandlingen hittas här: https://www.doria.fi/handle/10024/187215

Nina Nyman

Den modersmålsinriktade lärokursen i finska har under de senaste åren varit mellan jämna mellanrum på tapeten eftersom den har väckt missnöje hos en del som har exempelvis kritiserat mofi-lärokursens uppdrag samt mofi-lärarnas kompetens. Även forskningsresultaten tyder på att det finns ett stort behov av utveckling och förtydligande av mofi-lärokursen. Mofi-lärare behöver mera enhetliga riktlinjer för vad som förväntas och hurdana arbetssätt mofi-undervisningen kräver. Således har jag i min magisteravhandling valt att analysera mofi-lärarnas inbandade gruppdiskussioner som är utförda under de virtuella kompetensutvecklingstillfällen inom kompetensutvecklingen “Reppu selkään ja menoksi – Mofi-polku kutsuu!”. Min avsikt är att få en insyn i mofi-lärarnas uppfattningar och erfarenheter – nu är det deras tur att bli hörda.

Didaktiskt material: Undervisningshelhet i mofi för åk 6

Anna Backman

Som lärare kommer du att möta elever med en varierande språkbakgrund i ditt klassrum. Det är inte helt självklart hur man ska bemöta dessa elever. I min avhandling får du läsa mer om hur språk och lärande hänger samman. Hur kan du undervisa på ett sätt som gynnar alla elever?

Didaktiskt material: Språkmedvetna lärmiljöer

Hela avhandlingen hittas här: https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2022051636039

Beata Schöring

Mofi-undervisningen har varit aktuell under den senaste tiden och har väckt diskussioner i media och speciellt under året 2019 pågick en livlig debatt om mofi-undervisning. Diskussionerna har handlat om mofi-undervisningens uppdrag och om lärarens kompetens, samt om vilka elever som anses vara mofi-elever. Hur är det då egentligen? Hur identifierar sig eleverna sig själva språkmässigt och vad tycker egentligen eleverna om mofi-undervisningen?

Didaktiskt material: Uppgiftsbank åk 7-9 MoFi – finsk skönlitteratur

Hela avhandlingen hittas här: https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2021060433985

Johan Koskinen

Finlandssvenskarna lever i olika språkliga, kulturella och sociala miljöer. Närmare hälften av finlandssvenskarna bor i områden där svenskan är starkt närvarande samtidigt som den andra hälften lever på orter där majoritetens språk är finska. Svenskfinland är också geografiskt och socialt splittrat. Fastän det svenska språket förenar alla finlandssvenskar kan den finlandssvenska identiteten se olika ut och uppfattas på olika sätt runt om i Svenskfinland. Jag har undersökt hur finlandssvenska niondeklassare från olika regioner och språkmiljöer i Svenskfinland upplever sin finlandssvenska identitet och utrett vilka likheter och skillnader det finns mellan ungdomarnas uppfattningar om sin finlandssvenska identitet.

Didaktiskt material: Min finlandssvenska identitet

Hela avhandlingen hittas här: https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2022050332474

Julia Semskar

Att differentiera i språkundervisningen kan ibland vara svårt, eller hur? Men enligt läroplanen ska elever som har svårigheter i språk få stöd i sitt lärande. För elever som är tvåspråkiga eller elever som har mera kunskap i finska/engelska behöver läraren ge mera utmaningar. I min undersökning har jag valt att ta reda på vilka arbetssätt och metoder klasslärare använder för att differentiera undervisningen i finska och engelska. Om du vill veta mera om olika differentieringsmetoder, titta på min video!

Didaktiskt material: Differentieringsmetoder och differentieringens tre dimensioner

Hela avhandlingen hittas här: https://www.doria.fi/handle/10024/184578

Karelia Palola

Min undersökning visar att eleverna från olika språkgrupper allmänt upplevde en språköverskridande temahelhet positivt. Eleverna kommunicerade på de båda inhemska språken, även om kunskapsnivåerna var väldigt olika. Genom kommunikativ språkundervisning och språköverskridande undervisning kan läraren ge sina elever möjlighet att använda sina kunskaper i det inlärda språket i naturliga och varierande situationer. Vad är inte ett bättre sätt att lära sig ett nytt språk om inte att få möjlighet att använda det?

Didaktiskt material: Språköverskridande undervisning

Hela avhandlingen hittas här: https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2021073141859

Carolina Sund

Tandemundervisning är en metod för språkinlärning som förverkligas genom samarbete mellan svenskspråkiga och finskspråkiga skolor. På gymnasienivå har detta gjorts till hundra procent på distans. Vad tycker de studerande som deltagit i den här typen av undervisning om tandemsamarbete på distans? Finns det skillnader mellan de svenskspråkiga studerande och de finskspråkiga?

Didaktiskt material: Tandempedagogik