Kategori: Skrivande

Mathilda Hagback

Studerande som studerar inom den forskningsbaserade lärarutbildningen skriver en magisteravhandling för att bli behöriga lärare. Skrivandet av avhandlingen kan upplevas på olika sätt beroende på vem frågan ställs åt. Eftersom avhandlingen är ett större projekt inom den forskningsbaserade lärarutbildningen är det skäl att undersöka hur studerande upplever skrivandet. Dessutom framkommer ifall studerande ser en relation mellan avhandlingen och det framtida yrket.

Didaktiskt material: Avhandlingsskrivandet samt relationen mellan avhandling och det framtida yrket

Hela avhandlingen hittas här: https://www.doria.fi/handle/10024/187154

Matilda Grönros

Jag har i min avhandling låtit andraklassare rita och berätta om var de skriver. Skrivmiljöer som andraklassare beskrivit i min studie är allt från skolmiljöer, hobbymiljöer till mentala miljöer, för att nämna några. Andraklassarna förknippar däremot också ensamhet med skrivmiljöerna, oberoende vilken sorts skrivmiljö det är. Detta går emot forskning som lyfter fram skrivsamtal och gemensamt skrivande som en av de främsta formerna av stöd för skrivande.

Didaktiskt material: Tilläggsmaterial – skapa tillsammans

Hela avhandlingen hittas här: https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2022060643519

Ellen Dahlvik

Skrivande sker i grundskolans alla årskurser. Alla elever behöver någon gång stöttning i sitt skrivande för att komma framåt i sitt arbete. Stöttning är det som en elev behöver när en uppgift är ovan elevens egna redan befintliga kunskapsförmåga. Men hur ser skrivstöttning ut i klassrumskontext?

Didaktiskt material: Skrivstöttning

Hela avhandlingen hittas här: http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2021052531643

Ronja Mannström

Skrivundervisningen är en väsentlig del av skolvardagen. Redan från de första skolåren lär sig eleverna att skriva och producera olika texttyper. Hur kan läraren stötta eleverna till utveckling? Vilka stöttningsformer är mest väsentliga i skrivundervisningen?

Didaktiskt material: Stöttningsformernas centrala delar

Hela avhandlingen hittas här: http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe202101151952

Cassandra Röblom

För att utveckla förmågan att ge en bra och givande återkoppling krävs det att elever får möjligheten till att utöva det. Kamratrespons i skrivundervisningen kan inte bara hjälpa kompisen grammatiskt, utan även responsgivarens egen text. Genom att använda sig av kamratrespons i skrivundervisningen ger läraren möjligheten åt eleverna att utveckla både sitt eget skrivande, emottagandet av respons och förmågan att ge en givande återkoppling åt någon annan. Hur verksamma lärare ser på kamratrespons i skrivundervisningen och hurudana medel de väljer att använda är därför essentiellt för förståelsen av hur lärare kan utveckla responskompetensen vidare.

Stödmaterial: Infoguide till kamratrespons i undervisningen

Hela avhandlingen hittas här: http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2020093076245

 

 

Ulrika Heir

Kreativt skrivande är lekfullt och roligt. Fokus ligger på elevens intressen och tankar som skapare av sin egen text, och inte på grammatik eller stavning. Eleven ska få känna att hen lyckas och att ingen annan styr den egna fantasin. Läs min avhandling för att få veta mer om detta och för att få tips på konkreta övningar inom kreativt skrivande!

Stödmaterial: Övningar i kreativt skrivande

Hela avhandlingen hittas här: http://urn.fi/URN:NBN:fi-fe202001142091