{"id":2399,"date":"2015-11-04T17:15:57","date_gmt":"2015-11-04T15:15:57","guid":{"rendered":"http:\/\/dididi.fi\/?p=2399"},"modified":"2015-11-04T17:15:57","modified_gmt":"2015-11-04T15:15:57","slug":"i-en-varld-av-bilder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/2015\/11\/04\/i-en-varld-av-bilder\/","title":{"rendered":"I en v\u00e4rld av bilder"},"content":{"rendered":"

En av de st\u00f6rsta utmaningarna med att digitalisera kursmaterial som l\u00e4rare \u00e4r att veta vilka k\u00e4llor som f\u00e5r anv\u00e4ndas och vilka som \u00e4r skyddade av upphovsr\u00e4tt. N\u00e4r det g\u00e4ller k\u00e4llor som studerande anv\u00e4nder s\u00e5 kan det l\u00f6na sig att l\u00e5ta dem producera eget material f\u00f6r att komma runt upphovsproblematiken. F\u00f6r tillf\u00e4llet undervisar jag gymnasiekursen Ekonomisk kunskap i virtuella gymnasiet,\u00a0ViRum:s regi<\/a>\u00a0och en utmaning med distansundervisning \u00e4r att skapa interaktiva \u00f6vningar som f\u00f6r det f\u00f6rsta motiverar studerande att l\u00e4ra sig en viss terminologi p\u00e5 egen hand, och att uppmuntra dem att studera samh\u00e4llet, milj\u00f6n eller v\u00e4rlden omkring dem. Ett s\u00e4tt kan vara att via bilder dokumentera ett visst fenomen och analysera det.<\/p>\n

Ekonomi \u00e4r ett tacksamt \u00e4mne eftersom vi lever i en tid d\u00e5 ekonomiska begrepp som ”konkurrenskraft”, ”effektivitet” och ”produktivitet” pr\u00e4glar m\u00e5nga debatter och diskussioner i samh\u00e4llet. Ingen g\u00e5r s\u00e4ker utan begreppen dyker upp d\u00e4r man minst anar det. Forskare vid diverse finl\u00e4ndska universitet<\/a> har med oro f\u00f6ljt med den finl\u00e4ndska regeringens \u00e5tstramningar kring utbildningen. Vi ska effektivera verksamheten, \u00f6ka produktiviteten och samtidigt h\u00f6ja kvaliteten och i l\u00e4ngden hela Finlands konkurrenskraft. Bildning och kunskap kunde ocks\u00e5 ha varit huvudsakliga m\u00e5ls\u00e4ttningar \u00e4ven om de \u00e4r sv\u00e5rare att m\u00e4ta i siffror. Skolans verksamhet p\u00e5 olika orter lever f\u00f6rst\u00e5s med samma diskurs och d\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det inte s\u00e4rskilt l\u00e5ngs\u00f6kt att involvera den i olika undervisnings\u00e4mnen. Det \u00e4r trots allt elevernas kunskap och liv\u00a0det handlar om. Vilken bild f\u00e5r ungdomar av framtiden?<\/p>\n

Det kan ge undervisningen en intressant vinkling om centrala\u00a0begrepp ska visualiseras av studerande. L\u00e4raren beh\u00f6ver n\u00e4mligen inte st\u00e4ndigt vara producenten. I h\u00f6stas\u00a0l\u00e4rde jag mig dessutom ett nytt knep n\u00e4r en \u00e4mnesl\u00e4rarstuderande s\u00f6kte efter en bild hen anv\u00e4nt i sin lektionsplanering i Google. Det \u00e4r enkelt att v\u00e4lja upphovsr\u00e4tten till bilderna redan vid s\u00f6kningen.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Googles s\u00f6kfunktioner har utvecklats. CC Charlotta Hilli<\/p><\/div>\n

DePietro<\/a> (2013) h\u00e4vdar att id\u00e9n om att alla kan redigera informationen i t.ex. Wikipedias artiklar \u00e4r \u00f6verdriven. De som skapat webbsidor kan begr\u00e4nsa r\u00e4tten till redigering och det kan finnas en tydlig agenda som ska bibeh\u00e5llas oavsett vad eventuella kritiker anser. Samma\u00a0\u00e4r relevant n\u00e4r bilder tas eller anv\u00e4nds. Fotografen v\u00e4ljer alltid vad som inkluderas i bilden och vad som exkluderas. Manipulationen<\/a> av bilder \u00e4r f\u00f6rst\u00e5s inget nytt. F\u00e5 tror v\u00e4l att historiska personportr\u00e4tt avbildar\u00a0hur personerna s\u00e5g ut i verkligheten.\u00a0Bilder ber\u00e4ttar v\u00e4ldigt lite om personen ifr\u00e5ga och desto mera om den diskurs den skapats inom. D\u00e4rf\u00f6r\u00a0kan bilder som studerande anv\u00e4nder och tar analyseras ur m\u00e5nga synvinklar. Oavsett om vi delar bilder eller fotograferar sj\u00e4lva s\u00e5 \u00e4r vi medproducenter, vilket leder till den intressanta fr\u00e5gan om huruvida vi kan kritiskt granska den tid vi onekligen \u00e4r en del av och alla de bilder som omger oss.<\/p>\n

Charlotta Hilli \u00e4r doktorand inom DiDiDi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En av de st\u00f6rsta utmaningarna med att digitalisera kursmaterial som l\u00e4rare \u00e4r att veta vilka k\u00e4llor som f\u00e5r anv\u00e4ndas och vilka som \u00e4r skyddade av upphovsr\u00e4tt. N\u00e4r det g\u00e4ller k\u00e4llor som studerande anv\u00e4nder s\u00e5 kan det l\u00f6na sig att l\u00e5ta dem producera eget material f\u00f6r att komma runt upphovsproblematiken. F\u00f6r tillf\u00e4llet undervisar jag gymnasiekursen Ekonomisk […]<\/p>\n","protected":false},"author":170,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12,16,19],"tags":[54,60,132],"class_list":["post-2399","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digitala-verktyg-i-undervisningen","category-elevcentrerad-undervisning","category-ikt-i-undervisningen","tag-amnesdidaktik","tag-bildkritik","tag-kallkritik"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2399","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/170"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2399"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2399\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2399"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2399"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2399"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}