{"id":2141,"date":"2014-10-21T14:11:13","date_gmt":"2014-10-21T11:11:13","guid":{"rendered":"http:\/\/dididi.fi\/?p=2141"},"modified":"2014-10-21T14:11:13","modified_gmt":"2014-10-21T11:11:13","slug":"pedagogikens-transformation-virtualiseringen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/2014\/10\/21\/pedagogikens-transformation-virtualiseringen\/","title":{"rendered":"Pedagogikens transformation: virtualiseringen"},"content":{"rendered":"<p>Tv\u00e5 begrepp som mer eller mindre f\u00f6rf\u00f6ljer mig \u00e4r <strong>digital<\/strong> och<strong> virtuell<\/strong>. Begreppet digital handlar i grunden om hur information och material sparas, delas och bearbetas. Det mesta i administrativ v\u00e4g sker digitalt numera. Digitala program som Wilma\/Helmi fungerar som en informationskanal mellan hemmet och skolan.\u00a0Det digitala har f\u00f6renklat informationsf\u00f6rmedlingen, men det \u00e4r egentligen irrelevant ur pedagogisk synvinkel. Att h\u00e4mta information fr\u00e5n en hemsida eller ta emot samma info fr\u00e5n l\u00e4raren inverkar v\u00e4ldigt lite p\u00e5 sj\u00e4lva l\u00e4rprocessen. St\u00f6rsta f\u00f6rdelen \u00e4r ju att ungdomar kan ta del av m\u00e5nga olika slags k\u00e4llor via v\u00e4rldens st\u00f6rsta bibliotek, men om de f\u00f6rm\u00e5r tolka och hantera k\u00e4llorna \u00e4r en annan fr\u00e5ga. Samma utmaning\u00a0har existerat\u00a0ocks\u00e5 f\u00f6re den digitala och virtuella epoken.<\/p>\n<p>Den<strong> virtuella milj\u00f6n<\/strong> inneb\u00e4r att elever f\u00e5r <strong>interagera med\u00a0olika slags material, milj\u00f6er<\/strong> och att de f\u00e5r arbeta p\u00e5 <a href=\"http:\/\/svenska.yle.fi\/artikel\/2014\/02\/05\/spel-kan-komplettera-undervisningen\">m\u00e5ngsidiga s\u00e4tt<\/a>\u00a0medan de l\u00e4r sig. DET \u00e4r intressant ur pedagogisk synvinkel f\u00f6r n\u00e4r vi l\u00e4gger till <strong>aktivitet<\/strong> i sammanhanget s\u00e5 inneb\u00e4r det f\u00f6r det mesta att n\u00e5got slags l\u00e4rande sker.<strong> Spel<\/strong> i undervisningen kr\u00e4ver egentligen flera blogginl\u00e4gg, men 16-\u00e5rige Jonathan Schenker sammanfattar v\u00e4l det som forskningen ocks\u00e5 konstaterat. Bra spel \u00e4r interaktiva, motiverande, stimulerande och de st\u00f6der den individuella l\u00e4rprocessen. Du kan inte vara passiv i en spelmilj\u00f6, lika litet som elever borde vara passiva i en virtuell l\u00e4rmilj\u00f6.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"TEDxNextGenerationAsheville - Jonathan Schenker - &quot;School Mods: Gaming The Educational System&quot;\" width=\"625\" height=\"352\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/auP-eq17U1g?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>F\u00f6rdelen med virtuella resurser \u00e4r att kommunikationen mellan elever och l\u00e4rare underl\u00e4ttas. Jag har tidigare bloggat om <a href=\"http:\/\/dididi.fi\/2013\/11\/30\/att-skriva-tillsammans-att-lara-tillsammans-google-drive\/\">Googles dokument i undervisningen<\/a> och det \u00e4r bara ett exempel p\u00e5 hur studerande kan skriva tillsammans, l\u00e4ra tillsammans och skapa gemensamma texter medan l\u00e4raren <strong>aktivt<\/strong> kan <strong>ge respons<\/strong> och f\u00f6lja med textens utveckling i realtid. Det intressanta med <strong>samarbete<\/strong> \u00e4r ju att nya id\u00e9er f\u00f6ds, vi f\u00e5r st\u00f6d av varandra och skrivprocessen kan bli l\u00e4ttare och texten b\u00e4ttre n\u00e4r fler \u00e4n en skribent deltar. P\u00e5 universitetsniv\u00e5 anv\u00e4nds\u00a0<a href=\"http:\/\/sv.wikipedia.org\/wiki\/Referentgranskning\">peer review <\/a>eller referentgranskning i olika sammanhang, men f\u00f6rsta och andra stadiets utbildningar ger mera s\u00e4llan elever och studerande m\u00f6jligheten att l\u00e4sa varandras texter, vilket egentligen \u00e4r synd eftersom den egna skrivprocessen ocks\u00e5 kan st\u00e4rkas n\u00e4r man f\u00e5r ge kommentarer p\u00e5 en annans text. I den h\u00e4r<a href=\"http:\/\/prezi.com\/h5xriyh4xutu\/virtualisera-undervisningen\/\"> prezin<\/a> f\u00f6rs\u00f6ker jag samla olika id\u00e9er kring hur Googles verktyg kan anv\u00e4ndas i undervisningen.<\/p>\n<p>En blogg kan fungera som ett digitalt skyltf\u00f6nster f\u00f6r en l\u00e4rares kurser, men en blogg kan vara ett <a href=\"http:\/\/www.kristinaalexanderson.se\/2012\/06\/19\/pedagogiska-tips-till-larare-som-vill-arbeta-med-bloggar-i-skolan\/\">forum f\u00f6r elevernas projekt<\/a> som planeras tillsammans gruppvis med hj\u00e4lp av text, bilder, videoklipp, filmer och s\u00e5 vidare. Det finns inte alltid en tydlig gr\u00e4ns mellan det digitala och det virtuella, utan det beror p\u00e5\u00a0hur olika webbverktyg anv\u00e4nds. Om inte l\u00e4raren f\u00f6rankrar motivet med ett spel eller ett blogginl\u00e4gg i undervisningen leder det inte n\u00f6dv\u00e4ndigtvis till f\u00f6rdjupade kunskaper utan det blir ett l\u00f6sryckt moment som studerande inte f\u00f6rst\u00e5r.<\/p>\n<p>L\u00e4rare kan anv\u00e4nda videoklipp f\u00f6r att f\u00f6rmedla sina f\u00f6rel\u00e4sningar (digitalisering) eller s\u00e5 kan studerande g\u00f6ra projektarbeten d\u00e4r ett tema problematiseras ur olika synvinklar (virtualisering). I den h\u00e4r videon har<a href=\"http:\/\/arabiskavaren.wordpress.com\/2014\/02\/27\/didaktiska-tankar-kring-det-muslimska-brodraskapet-utfryst-och-anklagad-vad-vill-de-egentligen\/\">\u00a0\u00e4mnesl\u00e4rarstuderande i historia, samh\u00e4llsl\u00e4ra, religion, filosofi, modersm\u00e5l och litteratur<\/a>\u00a0f\u00f6rdjupat sig i<em> Det muslimska br\u00f6draskapet och dess kvinnosyn<\/em>. Vi (pedagoger\u00a0vid \u00e4mnesl\u00e4rarutbildningen vid \u00c5bo Akademi) valde att anv\u00e4nda apparna ExplainEverything, YouTube, WordPress under projektet. Studerande hade tillg\u00e5ng till pekplattor, men p\u00e5 eget initiativ anv\u00e4nde de ocks\u00e5 sina b\u00e4rbara datorer och iMovie f\u00f6r att f\u00e4rdigst\u00e4lla videoklippen. Att virtualisera undervisningen inneb\u00e4r att f\u00f6rlora en del av kontrollen som l\u00e4rare, men samtidigt ger du utrymme f\u00f6r studerandes initiativf\u00f6rm\u00e5ga och kreativitet, vilket p\u00e5verkar motivationen positivt!<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Arabiska v\u00e5ren - det muslimska br\u00f6draskapet och kvinnofr\u00e5gan\" width=\"625\" height=\"352\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7qMQw_KKxuE?start=106&#038;feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>N\u00e4r undervisningen och metoderna i klassrummet virtualiseras s\u00e5 leder det ganska naturligt till fr\u00e5gor om upphovsr\u00e4tt, k\u00e4llkritik och informationshantering, speciellt om studerandes material\u00a0publiceras offentligt. L\u00e4raren kan ocks\u00e5 betona samarbetsf\u00f6rm\u00e5ga som en del av kursm\u00e5len i och med de virtuella verktygens kommunikativa karakt\u00e4r och forskningsbaserat l\u00e4rande fungerar utm\u00e4rkt i en digital milj\u00f6 d\u00e4r otaliga k\u00e4llor kan granskas och diskuteras tillsammans med \u00f6vriga studerande och l\u00e4raren. Det handlar allts\u00e5 inte bara om studerandes aktivitet, utan ocks\u00e5 om att l\u00e4raren \u00e4r aktivt med under hela l\u00e4rprocessen, men det \u00e4r ju inget nytt under solen.<\/p>\n<p>Charlotta Hilli \u00e4r doktorand inom Dididi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tv\u00e5 begrepp som mer eller mindre f\u00f6rf\u00f6ljer mig \u00e4r digital och virtuell. Begreppet digital handlar i grunden om hur information och material sparas, delas och bearbetas. Det mesta i administrativ v\u00e4g sker digitalt numera. Digitala program som Wilma\/Helmi fungerar som en informationskanal mellan hemmet och skolan.\u00a0Det digitala har f\u00f6renklat informationsf\u00f6rmedlingen, men det \u00e4r egentligen irrelevant [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":170,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12,20],"tags":[],"class_list":["post-2141","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digitala-verktyg-i-undervisningen","category-interaktiva-virtuella-redskap"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2141","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/170"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2141"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2141\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2141"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2141"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2141"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}