{"id":1615,"date":"2013-12-07T13:32:01","date_gmt":"2013-12-07T11:32:01","guid":{"rendered":"http:\/\/dididi.fi\/?p=1615"},"modified":"2013-12-07T13:32:01","modified_gmt":"2013-12-07T11:32:01","slug":"di-di-digitala-prov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/2013\/12\/07\/di-di-digitala-prov\/","title":{"rendered":"di-di-digitala prov"},"content":{"rendered":"

Digitala prov ligger i hetluften. Studentexamensn\u00e4mnden<\/a> f\u00f6rs\u00f6ker mer eller mindre desperat f\u00e5 studentproven digitaliserade mellan 2016 och 2019. Ett digitalt prov skrivs med dator och materialet finns i digitalt format, men om Internet ska vara tillg\u00e4ngligt – d\u00e4rom kan de l\u00e4rda tvista. Det verkar f\u00f6r tillf\u00e4llet som om Internet blir f\u00f6r stor n\u00f6t att kn\u00e4cka i studentproven. Vackert s\u00e5. Hellre genomf\u00f6rs digitaliseringen stegvis och framg\u00e5ngsrikt \u00e4n som ett hastverk som leder till kaos. Det \u00e4r trots allt v\u00e5ra blivande studenters r\u00e4tt att f\u00e5 skriva ett v\u00e4lplanerat prov och f\u00e5 tillr\u00e4ckligt med information om provet i god tid f\u00f6re det skrivs. L\u00e4rarna beh\u00f6ver kunna handleda och f\u00f6rbereda sina studerande, vilket inneb\u00e4r att exempelprov b\u00f6r vara klara inom en ytterst snar framtid. Ett bra inl\u00e4gg kring hur digital teknik kan anv\u00e4ndas i proven hittas i Simon Hansells blogg<\/a>.<\/p>\n

Jag har under h\u00f6sten 2013 l\u00e5tit studerande skriva digitala prov i ekonomikursen i gymnasiet. En grupp kunde v\u00e4lja om de ville skriva pappersprov eller digitalt med dator och internet tillg\u00e4ngligt. Av 27 studerande valde 20 studerande att skriva digitalt. I min virtuella ekonomikurs<\/a> \u00e4r det sj\u00e4lvklart att alla studerande skriver digitalt och n\u00e4tbaserat prov. Erfarenheterna \u00e4r enbart positiva i detta skede. Mina studerande skrev proven i Google+ dokument, se mitt blogginl\u00e4gg om Google Drive<\/a> om tekniken \u00e4r obekant.<\/p>\n

Studerande kunde st\u00e4lla fr\u00e5gor inne i provet och jag kunde handleda och ge tips som hj\u00e4lpte dem skriva b\u00e4ttre svar. Det kunde handla om enkla strukturella fr\u00e5gor (”Dela in uppgiften i a-b-c om fr\u00e5gan kr\u00e4ver det”) och ibland om att v\u00e4gleda dem in p\u00e5 r\u00e4tt aspekt av en fr\u00e5ga (”H\u00e4r kr\u00e4vs en l\u00e4ngre diskussion”). Provet blev \u00e4nnu ett tillf\u00e4lle att l\u00e4ra sig f\u00f6r studerande och d\u00e4r jag kunde f\u00f6lja med deras skrivprocess och ge kommentarer enligt behov. En studerande hade helt gl\u00f6mt bort att h\u00e4nvisa till en k\u00e4lla hen anv\u00e4nt och det l\u00f6ste vi genom att studerande\u00a0skrev om sitt svar i efterhand och jag kunde handleda kring hur k\u00e4llh\u00e4nvisningar fungerar.\u00a0Ist\u00e4llet f\u00f6r att f\u00e5 kommentarer efter att vitsordet \u00e4r satt\u00a0kunde studerande f\u00f6re inl\u00e4mningen redigera svaren och f\u00f6rb\u00e4ttra sina ess\u00e4er. Processkrivandet \u00e4r ett nytt fenomen f\u00f6r studerande och min uppfattning \u00e4r att den st\u00f6der deras l\u00e4rande mycket b\u00e4ttre \u00e4n tidigare system. N\u00e4mligen MEDAN de skriver och de f\u00e5r svar p\u00e5 sina fr\u00e5gor n\u00e4r det k\u00e4nns relevant och n\u00e4r de \u00e4nnu kan f\u00f6r\u00e4ndra n\u00e5got i sina texter. I arbetslivet \u00e4r det ju ytterst s\u00e4llan vi skriver texter utan att n\u00e5gon korrekturl\u00e4ser eller redigerar dem under skrivprocessens g\u00e5ng.<\/p>\n

Kommentarer under skrivprocessen kan sj\u00e4lvklart ocks\u00e5 vara irriterande f\u00f6r en koncentrerad studerande s\u00e5 d\u00e4r f\u00e5r vi som l\u00e4rare inte bli f\u00f6r hj\u00e4lpsamma och st\u00f6ra dem alltf\u00f6r ofta. Vill man ge handledning medan de skriver s\u00e5 har alla studerande f\u00f6rst\u00e5s r\u00e4tt till den och d\u00e4r blir det extra viktigt att behandla alla j\u00e4mlikt och faktiskt ge handledning till alla oavsett niv\u00e5n p\u00e5 svaren.<\/p>\n

Provtiden p\u00e5 2h kunde ha varit l\u00e4ngre eftersom studerande skrev tv\u00e5 ess\u00e4svar. Tidsbegr\u00e4nsningen gjorde att jag valde att ge allt materialet de skulle arbeta med i l\u00e4nkar, och studerande beh\u00f6vde egentligen inte s\u00f6ka material sj\u00e4lv. Statistik eller annat material som ska analyseras tar sin tid och att dessutom s\u00f6ka material kr\u00e4ver ett annat t\u00e4nkes\u00e4tt n\u00e4r det g\u00e4ller fr\u00e5gornas karakt\u00e4r. En kombination av b\u00e5de f\u00f6rhandsgivet material som ska analyseras och informationss\u00f6kning p\u00e5 egen hand blir s\u00e4kert aktuellt i n\u00e5got skede, men d\u00e5 beh\u00f6ver ocks\u00e5 provtiden ses \u00f6ver. M\u00e4ngden information p\u00e5 Internet minskar inte. Till och med en van anv\u00e4ndare f\u00e5r s\u00e4tta mycket tid p\u00e5 att hitta bra k\u00e4llor. Fr\u00e5gornas m\u00e4ngd beh\u00f6ver i s\u00e5 fall helt klart\u00a0minskas fr\u00e5n nuvarande 6 fr\u00e5gor som ska besvaras p\u00e5 6h i studentprovet i samh\u00e4llsl\u00e4ra.<\/p>\n

Den som inte f\u00f6rberett sig genom att arbeta med kursmaterialet p\u00e5 f\u00f6rhand g\u00f6re sig icke besv\u00e4r f\u00e5r jag till\u00e4gga. Mina studerande hade f\u00f6rel\u00e4sningar i en YouTube-lista<\/a> och en del textbaserat material i v\u00e5r Wikibok<\/a>, men f\u00f6r att skriva ett bra svar fanns inte tid f\u00f6r att l\u00e4sa in sig p\u00e5 s\u00e5dant som vid provtillf\u00e4llet var oklart. Det \u00e4r allts\u00e5 samma f\u00f6rberedelser som kr\u00e4vs som inf\u00f6r ett prov utan n\u00e4tkontakt och den biten vill vi knappast tumma p\u00e5. Kunskap gror l\u00e5ngsamt och det \u00e4r sj\u00e4lvklart v\u00e4sentligt att studerande aktivt arbetar med kursmaterialet under hela kursen, inte enbart vid ett provtillf\u00e4lle.<\/p>\n

Jag kontrollerade att provsvaren inte var plagierade och som sagt var det endast en studerande av 30 som hade sv\u00e5righeter med k\u00e4llh\u00e4nvisningarna. Det st\u00f6rsta problemet \u00e4r v\u00e4l att studerande kan f\u00e5 hj\u00e4lp av v\u00e4nner och bekanta som inte \u00e4r publicerade p\u00e5 n\u00e4tet. Jag sa fr\u00e5n f\u00f6rsta b\u00f6rjan att studerande kan samarbeta, men att alla provsvar ska vara individuellt skrivna. Om studerande utnyttjade m\u00f6jligheterna till samarbete vet jag faktiskt inte, men jag tror att tidspressen ocks\u00e5 gjorde att de var tvungna att arbeta effektivt och enskilt. Samarbete tar tid.<\/p>\n

De flesta av mina studerande klarade sig alldeles utm\u00e4rkt och n\u00e4r jag tog en titt p\u00e5 deras tidigare betyg s\u00e5 har de r\u00f6rt sig kring samma niv\u00e5 eller stigit n\u00e5got. Skillnader i provvitsorden handlade om hur v\u00e4l f\u00f6rberedda de var inf\u00f6r provet och om ess\u00e4skrivande \u00e4r en utv\u00e4rderingsform som passar dem. I framtiden skulle jag g\u00e4rna ge svaga skribenter m\u00f6jligheten att muntligt spela in sina svar f\u00f6r att pr\u00f6va om de har l\u00e4ttare att formulera sig den v\u00e4gen. Danmark brukar anv\u00e4ndas som f\u00f6reg\u00e5ngsland n\u00e4r det g\u00e4ller digitala prov<\/a>\u00a0och jag ser verkligen samma f\u00f6rdelar som danskarna g\u00f6r med att skapa intressanta uppgifter d\u00e4r studerande f\u00e5r anv\u00e4nda alla kunskaper och hj\u00e4lpmedel de har.<\/p>\n

Charlotta Hilli \u00e4r doktorand inom Dididi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Digitala prov ligger i hetluften. Studentexamensn\u00e4mnden f\u00f6rs\u00f6ker mer eller mindre desperat f\u00e5 studentproven digitaliserade mellan 2016 och 2019. Ett digitalt prov skrivs med dator och materialet finns i digitalt format, men om Internet ska vara tillg\u00e4ngligt – d\u00e4rom kan de l\u00e4rda tvista. Det verkar f\u00f6r tillf\u00e4llet som om Internet blir f\u00f6r stor n\u00f6t att kn\u00e4cka […]<\/p>\n","protected":false},"author":170,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11,12,16,17],"tags":[],"class_list":["post-1615","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digitala-prov","category-digitala-verktyg-i-undervisningen","category-elevcentrerad-undervisning","category-google"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1615","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/170"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1615"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1615\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1615"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1615"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs2.abo.fi\/dididi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1615"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}