(briefly in English below)<\/p>\n
Det \u00e4r nytt akademiskt \u00e5r och med det f\u00f6ljder nya utmaningar. Enligt prorektor Gunilla Wid\u00e9ns beslut i februari 2024, skall minimiantal deltagare f\u00f6r en kurs vara 5-6. Det h\u00e4r v\u00e4cker fr\u00e5gor.<\/p>\n
Fr\u00e5n min sida vill jag betona att studerandena forts\u00e4ttningsvis har r\u00e4tt till undervisning, och en god s\u00e5dan som garanterar inl\u00e4rning och progression. L\u00e4rarledd undervisning p\u00e5 campus beh\u00f6ver ocks\u00e5 forts\u00e4ttningsvis vara prioriterad. Det h\u00e4r \u00e4r saker som vi inte skall tumma p\u00e5.<\/p>\n
Enligt beslutet kan en obligatorisk kurs som inte uppn\u00e5r minimiantal deltagare med dekanbeslut erbjudas i ett alternativt format. Det finns knappast n\u00e5gra givna l\u00f6sningar f\u00f6r vilka alternativa former det h\u00e4r kan handla om, vare sig p\u00e5 lednings eller fakultetsniv\u00e5. S\u00e5 m\u00e5ste det ocks\u00e5 vara. Det \u00e4r l\u00e4rarnas expertomr\u00e5de som vi talar om och den integriteten kan vi inte heller tumma p\u00e5.<\/p>\n
\u00d6verlag k\u00e4nns situationen l\u00e4tt lite catch-22 och jag tror d\u00e4rf\u00f6r att vi i f\u00f6rsta hand beh\u00f6ver se den kommande tiden som ett \u00f6verg\u00e5ngsskede, och ett skede d\u00e4r vi p\u00e5 sikt s\u00f6ker nya s\u00e4tt att arbeta med undervisningen.En l\u00f6sning som prorektor pekar p\u00e5 \u00e4r att ge kurser bara vartannat \u00e5r. Det \u00e4r kanske en m\u00f6jlighet i vissa fall, men i m\u00e5nga fungerar den inte.<\/p>\n
En ledstj\u00e4rna f\u00f6r det h\u00e4r \u00e4r att prorektors beslut handlar om hantering av l\u00e4rarnas arbetstid inom undervisning: grundm\u00e5ls\u00e4ttningen \u00e4r att minska p\u00e5 belastningen och sakta men s\u00e4kert skapa en b\u00e4ttre grund f\u00f6r v\u00e4lm\u00e5ende. Vi vet att det beh\u00f6vs och det skall vi sl\u00e5 vakt om.<\/p>\n
Men det h\u00e4r \u00e4r som vi vet inte enbart en fr\u00e5ga om v\u00e4lm\u00e5ende. Det handlar ocks\u00e5 om resurser och d\u00e4rf\u00f6r om ekonomi. Fr\u00e5gor om effektivering och inbesparing framst\u00e5r d\u00e4rmed ocks\u00e5 som ett essentiellt element i beslutet. S\u00e5dan styrning av universiteten och v\u00e5r verksamhet har l\u00e4nge redan k\u00e4nts utarmande f\u00f6r v\u00e5r verksamhet. Det motiverar inte att se fram\u00e5t.<\/p>\n
\u00c4nd\u00e5 tror jag att det h\u00e4r inte beh\u00f6ver vara en \u00e5terv\u00e4ndsgr\u00e4nd. Det beh\u00f6ver inte inneb\u00e4ra att vi tummar p\u00e5 vare sig akademisk integritet eller kvalitet i undervisningen. Kanske vi p\u00e5 sikt kan hitta fungerande modeller, s\u00e5dana som didaktiskt fungerar b\u00e4ttre i den tr\u00e4ngda situationen mellan brett undervisningsansvar och minskande kursdeltagare.<\/p>\n
En m\u00f6jlig modell att t\u00e4nka p\u00e5 f\u00f6r \u00c5bo Akademi i det h\u00e4r sammanhanget \u00e4r tutorial undervisning, med grund i de gamla universiteten i Oxford och Cambridge. Den id\u00e9n tror jag en god kollega kastade fram redan f\u00f6r flera \u00e5r sedan och den har stannat kvar i mitt minne.<\/p>\n
Tutorial undervisning har ofta f\u00f6rknippats med att man delegerar en stor del av undervisningen till yngre forskare, doktorander, och magisterstuderanden, men jag tar h\u00e4r fasta p\u00e5 en annan sida. Den huvudsakliga undervisningsmetoden i tutorial undervisning \u00e4r regelbundna, sm\u00e5 gruppsessioner, som f\u00f6rst\u00e5s kan kompletteras med f\u00f6rel\u00e4sningar, och andra undervisnings- och examinationsformer.<\/p>\n
Tutorial undervisning har stort v\u00e4rde som pedagogisk modell eftersom den skapar l\u00e4randemilj\u00f6er som \u00e4r autentiska och p\u00e5 sikt st\u00e4rker sj\u00e4lvk\u00e4nslan. Som form ger den en grund f\u00f6r gr\u00e4ns\u00f6verskridande \u00f6msesidigt l\u00e4rande b\u00e5de mellan studenterna och mellan studenterna och l\u00e4rarna. Undervisningen bygger p\u00e5 kommunikation och dialog, analys och kritisk reflektion inom gruppen.<\/p>\n
Det h\u00e4r kan till\u00e4mpas p\u00e5 olika s\u00e4tt. I en mera radikal form kan man t\u00e4nka att studerande p\u00e5 flera niv\u00e5er inom ett mycket litet program, exempelvis grund- och \u00e4mnesniv\u00e5, arbetar tillsammans i en grupp, \u00e4ven om de i praktiken avl\u00e4gger olika kurser. Liksom inom traditionell undervisning v\u00e4ntas de f\u00f6rbereda sig inf\u00f6r med exempelvis inl\u00e4sning, ess\u00e4er eller uppgifter, men s\u00e5 att det h\u00e4r kan delas och diskuteras med de andra i gruppen som arbetar med helt andra \u00e4mnen.<\/p>\n
Det h\u00e4r mera radikala genomf\u00f6randet \u00e4r f\u00f6rst\u00e5s inte till\u00e4mpligt inom alla program, men det kan st\u00f6da utvecklandet av nya kursformat. Man kan kanske ocks\u00e5 hitta s\u00e4tt att m\u00f6ta prorektors beslut genom att l\u00e4rare samarbetar och kombinerar ett par kurser, samt l\u00e4gger om arbetss\u00e4ttet. Ist\u00e4llet f\u00f6r att ge tv\u00e5 kurser separat arbetar man tillsammans inom en grupp, som bara delvis \u00e4r l\u00e4rarledd. I vissa fall kan man ocks\u00e5 minska p\u00e5 timresurseringen av enskilda kurser om man samtidigt t\u00e4nker om uppl\u00e4gget. H\u00e4r kanske flipped classroom som metod bidra kan med inspiration.<\/p>\n
Tutorial undervisning \u00e4r demokratisk. Modellen inneb\u00e4r d\u00e4rf\u00f6r ocks\u00e5 att vi undviker att splittra redan sm\u00e5 grupper med h\u00e4nvisning till f\u00f6rkunskaper. Det viktiga \u00e4r inte att alla studerande \u00e4r p\u00e5 samma startlinje d\u00e5 de inleder vissa kurser eller program. Ist\u00e4llet s\u00e4tts tilliten i h\u00f6gre grad till det gemensamma inl\u00e4randet och v\u00e4xandet som arbetet i grupper m\u00f6jligg\u00f6r, och till att vi vid behov har redskap att st\u00f6da det med externa resurser.<\/p>\n
Med det h\u00e4r vill jag ha sagt att det finns konstruktiva v\u00e4gar fram\u00e5t. Tutorial undervisning kan vara en intressant inspiration bland andra n\u00e4r vi st\u00e5r med alltf\u00f6r f\u00e5 kursdeltagare och undervisning i traditionell form inte l\u00e4ngre \u00e4r meningsfull f\u00f6r vare sig l\u00e4rare eller studerande. Det kan ocks\u00e5 vara ett s\u00e4tt att \u00e4nnu b\u00e4ttre f\u00f6rverkliga det som vi ofta lyfter upp som ett merv\u00e4rde vid \u00c5bo Akademi, dvs de sm\u00e5 l\u00e4randemilj\u00f6erna d\u00e4r alla m\u00f6ts.<\/p>\n
Briefly in English<\/strong><\/p>\n The policy at \u00c5bo Akademi, requiring a minimum of 5-6 students for a course to be offered, raises concerns about its impact on educational quality and students’ rights to instruction. On one hand, it is crucial to maintain teacher-led courses on campus and uphold academic integrity. On the other, we must address the pressures of resource management and the efficient use of teachers’ time.<\/p>\n While there are no predefined solutions for alternative formats for mandatory courses with low enrollment, this challenge presents an opportunity for exploration. Although the situation might seem like a “Catch-22,” it doesn’t have to result in compromised educational quality or diminished integrity.<\/p>\n For example, tutorial-based education, with inspiration from Oxford and Cambridge, provides models for a pedagogy that involves small group sessions and fosters mutual learning and critical reflection. Further, its democratic approach doesn’t require splitting groups based on prior knowledge but instead promotes collaborative learning and growth across different boundaries.<\/p>\n Such approaches could provide opportunities to develop new teaching formats that are even better suited to smaller groups. There are constructive paths forward to address the challenges of declining course enrollments while preserving the strengths of \u00c5bo Akademi’s small learning environments, which are a key feature of our institution.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (briefly in English below) Det \u00e4r nytt akademiskt \u00e5r och med det f\u00f6ljder nya utmaningar. Enligt prorektor Gunilla Wid\u00e9ns beslut i februari 2024, skall minimiantal deltagare f\u00f6r en kurs vara 5-6. Det h\u00e4r v\u00e4cker fr\u00e5gor. Fr\u00e5n min sida vill jag … Continue reading